「本文来源：大众日报」
“我是赵子涵，刚才我们组郭子怡同学的回答有不完整的地方，我来补充一下……”；“我是6组李子墨，刚才听了5组两位同学的回答我受益匪浅，根据我们组的讨论，我还想再补充一点……”老师随手在黑板小组评价栏记下积极回答问题的小组量化加分情况。
这是单县实验中学本学年倡导的“课堂教学模式”中的小组合作高效课堂交流环节。小组合作互助模式为：组内互助讨论，共同探索,师生互动，生生互动。学生上台展示、点评，在学习中交流，在交流中探索，在探索中共进，教师适时进行点拨。
单县实验中学校长刘秀凌介绍，“课堂教学模式”以“问题驱动+合作交流”为理论基础，具体表现为“三段五环三查”。三段指学习前置、主体滚动、学习指导，简称为“课前、课中、课后”；“五环”即课堂教学的五个环节：预设互动、引发互动、展开互动、深化互动、巩固互动；“三查”：指课堂上的三次关键性的学情调查，在学生自学时“一查”，在小组展示时“二查”，在整理学案达标测评时进行“三查”。“”课堂教学模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变传统的课堂教学行为，改变学生的学习行为，突出学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。
其主要形式为：一体两翼，“一体”就是“课堂教学模式”，“两翼”为备课组长论坛和“半日无课教研”、“无生课堂”研讨。“一体”在“两翼”的助推下不断完善，有效规范了课堂教学模式，为老师们备课、课堂教学提供了思路，使得课堂的实性效进一步得到体现，其中最根本的改变就是把课堂还给了学生，向课改的核心理念“为了每一位学生的发展”靠近了一大步。
与“课堂模式”配套的有效的合作机制必不可少，这就是“自主、合作、展示评价”合作机制。自主学习，学生在“自学指导”下自主学习，以语文为例，每个个体认真地阅读课本，思考或动手标画批注，替代老师传授课本知识。预先了解课文基本内容，扫清字词障碍的浏览式；圈点、勾线、批注、摘抄的评点式；研讨课文重点、难点的探讨式；试作各种练习的技能训练式；从复习旧知识转入接受新知识的复习式；精读博览、拓宽知识面的辅助式等。学生用双色笔自主学习。
小组合作，课堂展示学习的小组划分要科学，一般4人一组，按照个性、成绩、男女生等特点分组，成绩较优、能力较强者为组长，负责本组全面考核和具体分工，帮助组员解决一些疑难问题，帮扶其他同学掌握知识点，学会解题方法，能够灵活运用。班主任要确保每小组每科都有优秀学生和相对弱科学生，组长就由本组学科最优秀的学生担任，也可分科兼任，布置分工学习任务，指导合作、安排讨论后展示角色以及回答不完整时的角色补充。
每学期开学初，备课组长先行安排本组任务分工，每一课都要设一个主备人和两个辅导老师，主备人按照“课堂模式”把本节课提前备好，再结合辅备老师的建议进行修改定稿，再把设计好的导学案和课件发到本组